Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Model Problem Based Learning dengan Asesmen Dinamis Berpendekatan Pembelajaran Berdiferensiasi Ditinjau dari Kemandirian Belajar

Maulida Zammalatul Azka; Masrukan Masrukan; Tri Sri Noor Asih

doi:10.31004/cendekia.v8i2.3255

Maulida Zammalatul Azka Universitas Negeri Semarang
Masrukan Masrukan Universitas Negeri Semarang
Tri Sri Noor Asih Universitas Negeri Semarang

DOI: https://doi.org/10.31004/cendekia.v8i2.3255

Keywords: Berpikir Kritis, Kemandirian Belajar, PBL, Asesmen Dinamis, Diferensiasi

Abstract

Berpikir kritis adalah salah satu keterampilan berpikir tingkat tinggi yang sangat penting bagi siswa. Namun pada kenyataannya, tingkat berpikir kritis siswa kurang optimal dan memerlukan pembelajaran yang berkualitas. Tujuan penelitian ini adalah untuk menguji kualitas pembelajaran model pembelajaran berbasis masalah dengan penilaian dinamis menggunakan pendekatan pembelajaran diferensiasi terhadap kemampuan berpikir kritis siswa. Menyelidiki dampak kemandirian belajar siswa terhadap keterampilan berpikir kritis. Mendeskripsikan keterampilan berpikir kritis yang berkaitan dengan pembelajaran mandiri siswa. Penelitian ini mengadopsi metode campuran tipe sequential explanatory. Pendekatan pembelajaran berdiferensiasi pada penelitian ini adalah aspek proses pembelajaran. Hasil penelitian menunjukkan bahwa model pembelajaran model problem based learning dengan penilaian dinamis berpendekatan pembelajaran berdiferensiasi berkualitas terhadap kemampuan berpikir kritis siswa. Kemandirian belajar kelompok eksperimen berpengaruh positif terhadap kemampuan berpikir kritis siswa. Deskripsi kemampuan berpikir kritis ditinjau dari kemandirian belajar tinggi memenuhi semua indikator berpikir kritis; siswa dengan kemandirian belajar sedang memenuhi tiga indikator berpikir kritis; dan siswa dengan kemandirian belajar rendah memenuhi dua indikator berpikir kritis.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Abdulaal, M. A. A.-D., Alenazi, M. H., Tajuddin, A. J. A., & Hamidi, B. (2022). Dynamic vs. diagnostic assessment: impacts on EFL learners’ speaking fluency and accuracy, learning anxiety, and cognitive load. Language Testing in Asia, 12(1), 32. https://doi.org/10.1186/s40468-022-00179-0

Andara Early, O., & Retno Winarti, E. (2019). Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Ditinjau dari Kemandirian Siswa Kelas VIII melalui Pembelajaran Model PBL Pendekatan Saintifik Berbantuan Fun Pict. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/

Creswell, J. W. (2016). Pendekatan Metode Kualitatif, Kuantitatif dan Campuran (IV). (IV). Pustaka Belajar.

de Jong, L., Meirink, J., & Admiraal, W. (2019). School-based teacher collaboration: Different learning opportunities across various contexts. Teaching and Teacher Education, 86, 102925. https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.102925

Ennis, R. H. (2018). Critical Thinking Across the Curriculum: A Vision. Topoi, 37(1), 165–184. https://doi.org/10.1007/s11245-016-9401-4

Fadillah Lusita, S., Hasanah, N., Uin, F., & Yunus Batusangkar, M. (2023). Pendidikan Matematika: Urgensi Kemampuan Berpikir Kritis Dan Karakter Mandiri. DIKMAT: Jurnal Pendidikan Matematika, 4(1), 1–4. https://jurnal.habi.ac.id/index.php/Dikmat

Farliana, N., Setiaji, K., & Muktiningsih, S. (2021). Pengaruh Kemandirian Belajar Terhadap Kemampuan Berfikir Kritis Diintervening Motivasi Belajar E-learning Ekonomi. JEKPEND: Jurnal Ekonomi Dan Pendidikan, 4(1), 56. https://doi.org/10.26858/jekpend.v4i1.16252

Fitriyah, C. Z., & Wardani, R. P. (2022). Paradigma Kurikulum Merdeka Bagi Guru Sekolah Dasar. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 12(3), 236–243. https://doi.org/10.24246/j.js.2022.v12.i3.p236-243

Lesmana, I., Walid, dan, & Studi Pendidikan Matematika, P. (2023). Model PBL Bepedoman
Asesmen Dinamis Matematika Berbantuan E-Modul dalam Mengembangkan Kemampuan Berpikir Kritis. ANARGYA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, 6(1). http://jurnal.umk.ac.id/index.php/anargyaTlp

Mareti, J. W., Herlina, A., & Hadiyanti, D. (2021). Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar IPA Siswa. Jurnal Elementaria Edukasia, 4(1), 31–41. https://doi.org/10.31949/jee.v6i1

Nizaruddin, & Kusmaryono, I. (2023). How are Critical Thinking Skills Related to Students’ Self-Regulation and Independent Learning? Pegem Journal of Education and Instruction, 13(4). https://doi.org/10.47750/pegegog.13.04.10

Novitasari, M. (2022). The Analysis of Mathematical Literacy in Terms of Learning Independence by Using Treffinger Learning through LMS-Assisted Dynamic Assessment. In International Journal of Education and Research (Vol. 10, Issue 1). www.ijern.com

Sa’adah, N., Batulieu, M. Y. P., & Arifah, N. (2023). Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas XI
SMA Melalui Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dengan Pendekatan Berdiferensiasi Berbantuan PhET Simulations. Lontar Physics Today, 2(2), 67–78.
https://doi.org/10.26877/lpt.v2i2.15777

Safarati, N., & Zuhra, F. (2023). Literature Review: Pembelajaran Berdiferensiasi di Sekolah Menengah.

Sianturi, A., Sipayung, T. N., Marta, F., Simorangkir, A., Matematika, P., Katolik, U., & Thomas, S. (2018). Pengaruh Model Problem Based Learning (PBL) Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa SMPN 5 Sumbul. In Jurnal Pendidikan Matematika (Vol. 6, Issue 1).