Penerapan Model Flipped Classroom untuk Meningkatkan Kemampuan Literasi Matematika siswa dalam Menyelesaikan Soal PISA

Dian Fitra; Rian Novita

doi:10.31004/cendekia.v9i1.3897

Dian Fitra Universitas Adiwangsa Jambi
Rian Novita Universitas Adiwangsa Jambi

DOI: https://doi.org/10.31004/cendekia.v9i1.3897

Keywords: PISA, Flipped Classroom, Kemampuan Literasi Matematis, Pre-Experimental Design, One Group Pretest-Posttests Design

Abstract

Salah satu dari sekian banyak strategi pengajaran yang dapat membantu siswa menjadi lebih melek matematika adalah Flipped Classroom. Flipped Classroom dapat meningkatkan harga diri siswa, menyediakan suasana belajar yang lebih positif, dan meningkatkan pemahaman konseptual mereka. Penelitian ini berupaya untuk memastikan bagaimana kapasitas siswa untuk menggunakan literasi matematika untuk memecahkan masalah PISA dipengaruhi oleh penerapan pendekatan pembelajaran Flipped Classroom. Teknik yang digunakan adalah metodologi penelitian kuantitatif. Tes Konfigurasi penelitian kuantitatif yang digunakan disebut Pra-Eksperimental One Group Pretest-Posttests Design. Alat penelitian untuk penelitian ini meliputi observasi, wawancara, dan ujian berdasarkan masalah PISA asli yang tersedia di situs web resmi PISA. Namun, uji Shapiro-Wilk, yang merupakan uji kenormalan data yang digunakan dalam proses analisis data, menghasilkan nilai signifikansi 0,002 yang mana nilai tersebut < 0,05, maka dapat dipastikan bahwa data tidak berdistribusi normal. Statistik nonparametrik, khususnya uji Wilcoxon digunakan untuk mengevaluasi hipotesis yang dikembangkan karena data tidak terdistribusi normal. Dengan menggunakan uji Wilcoxon, uji hipotesis menghasilkan nilai 0,001, atau kurang dari 0,05 (α). Hasil uji Wilcoxon, yang menunjukkan bahwa terdapat perbedaan signifikan secara statistik dalam keterampilan literasi matematika siswa ketika strategi pembelajaran kelas terbalik diterapkan, menolak hipotesis nol. Nilai N-Gain dari data Pra-Tes dan Pasca-Tes yang dikumpulkan kemudian diuji oleh peneliti. Nilai 0,3410 diperoleh dari hasil uji nilai N-Gain. Nilai N-Gain yang diperoleh menunjukkan bahwa penerapan metode flipped classroom yang diterapkan mampu menghasilkan peningkatan yang cukup signifikan, menunjukkan tingkat efektivitas sedang.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Adi, P. M., Sariyasa, S., & Ardana, I. M. (2021). Pengaruh Model Flipped Learning Berbantuan Geogebra Terhadap Kemampuan Berpikri Kritis Dan Motivasi Belajar Matematika. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, 10(2), 630. https://doi.org/10.24127/ajpm.v10i2.3051

Aini, I. N., Zulkardi, Putri, R. I. I., & Yaniawati, P. (2022). Developing PISA-like math problems in the content of space and shape through the context of historical buildings. Journal On Mathematics Education (IndoMS-JME), 13(4), 723–738.

Damayanti, S. A., Santyasa, I. W., & Sudiatmika, A. A. I. A. R. (2020). Pengaruh Model Problem Based-Learning Dengan Flipped Classroom Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif. Jurnal Kependidikan: Penelitian Inovasi Pembelajaran, 4(1), 83–98. https://doi.org/10.21831/jk.v4i1.25460

Fazzilah, E., Effendi, K. N. S., & Marlina, R. (2020). Analisis Kesalahan Siswa dalam Menyelesaikan Soal PISA Konten Uncertainty and Data. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 4(2), 1034–1043.

Fedistia, R., & Musdi, E. (2020). Efektivitas Perangkat Pembelajaran Berbasis Flipped Classroom untuk Meningkatkan Kemampuan Penalaran Matematis Peserta Didik. Jurnal Didaktik Matematika, 7(1), 45–59. https://doi.org/10.24815/jdm.v7i1.14371

Fitra, D., Effendi, Z., & Kamid. (2019). Kemampuan Penalaran Matematis Siswa Berdominasi Otak Kiri dalam Menyelesaikan Soal PISA. Jurnal Inovasi Edukasi, 2(1), 7–12.

Fitra, D., Putri, R. I. I., & Susanti, E. (2018a). Pisa-Like Mathematics Task Using Weight-Lifting Context. 5th International Conference on Research, Implementation and Education of Mathematics and Sciences, 387–392.

Fitra, D., Putri, R. I. I., & Susanti, E. (2018b). Soal serupa pisa menggunakan konteks cabang olahraga lari. Jurnal Inovasi Edukasi, 1(1).

Hake, R. R. (1999). Analyzing Change/Gain Scores. Indiana University.

Ishartono, N., Nurcahyo, A., Waluyo, M., Razak, R. A., Sufahani, S. F., & Hanifah, M. (2022). GeoGebra-based flipped learning model: An alternative panacea to improve student’s learning independency in online mathematics learning. JRAMathEdu (Journal of Research and Advances in Mathematics Education), 7(3), 178–196. https://doi.org/10.23917/jramathedu.v7i3.18141

Kaka, A., Ate, D., & Making, S. R. M. (2021). Analisis Kemampuan Literasi Numerasi Siswa SMP Negeri 1 Kota Tambolaka. Jurnal Penelitian Pendidikan Matematika Sumba, 3(2), 88–96.

Kemendikbud. (2014). permen 58 tahun 2014 tentang kurikulum 2013.

Khadka, J., Joshi, D. R., Adhikari, K. P., & Khanal, B. (2022). Learner-centered instruction: Teachers’ practice in online class of mathematics during COVID- 19 pandemic in Nepal. International Journal of Instruction, 15(3), 831–852.

Kholid, M. N., Rofi’ah, F., Ishartono, N., Waluyo, M., Maharani, S., Swastika, A., Faiziyah,
N., & Sari, C. K. (2022). What Are Students’ Difficulties in Implementing Mathematical Literacy Skills for Solving PISA-Like Problem? Journal of Higher Education Theory and Practice, 22(2), 181–200. https://doi.org/https://doi.org/10.33423/jhetp.v22i2.5057

Lin, W., Yin, H., & Han, J. (2020). Teacher–student interaction and Chinese students’ mathematics learning outcomes: The mediation of mathematics achievement emotions. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(13). https://doi.org/https://doi.org/10.3390/ijerph17134742

Maamin, M., Maat, S. M., & Iksan, Z. H. (2022). The influence of student engagement on mathematical achievement among secondary school students. Mathematics, 10(1). https://doi.org/https://doi.org/10.3390/.

Marina, H., & Ridlo, S. (2021). The Effectiveness of Flipped Classroom to Improve Students’ Concept Understanding and Self Efficacy during the Covid-19 Pandemic. Journal of Biology Education, 10(1), 70–76.

Masfufah, R., & Afriansyah, E. . (2021). Analisis Kemampuan Literasi Matematis Siswa melalui Soal PISA. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika, 10(2), 291–300. https://doi.org/https://doi.org/10.31980/mosharafa.v10i2.825

Mutia, K. N. S., Effendi, & Sutirna. (2021). PISA-LIKE: Uncertainty and data content in Statistics subject with futsal context. J. Phys. Conf. Ser. 1778.

Nurgabyl, D., Satkulov, B., & Kagazbayeva, A. (2023). Formation and development of mathematical literacy in the context of evaluative – Study tasks of PISA. Journal On Mathematics Education (IndoMS-JME), 14(4), 701–722.

OECD. (2019). PISA 2018 Results (Volume I): What Students Know and Can Do: Vol. I. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/5f07c754-en.

OECD. (2023). PISA 2022 Result (Volume I): The State of Learning and Equity in Education. OECD Publishing.

Pasaribu, T. A., & Wulandari, M. (2021). Efl Teacher Candidates’ Engagement In Mobile-Assisted Flipped Classroom. Turkish Online Journal of Distance Education, 22(3). https://doi.org/https://doi.org/10.17718/tojde.961774

Polman, J., Hornstra, L., & Volman, M. (2021). The meaning of meaningful learning in mathematics in upper-primary education. Learning Environments Research, 24(3), 469–486. https://doi.org/https://doi.org/10.1007/s10984-020-09337-8.

Putri, D. P. (2019). PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS REALISTIC MATHEMATIC EDUCATION ( RME ). Tarbawi: Jurnal Ilmu Pendidikan, 15(01), 75–87.

Qaisar, S. (2019). The Flipped Classroom: A Teaching Model for Teacher Education. Pakistan Social Sciences Review. Pakistan Social Sciences Review, 3(1). https://doi.org/https://doi.org/10.35484/pssr.2019(3-i)10

Ramadoni, Delyana, H., & Melisa. (2023). Exploring Students’ Proficiency Through Personal Characteristics in Math Logic Courses Using Peer Teaching Flipped Classroom. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, 12(2), 2318–2326. https://doi.org/https://doi.org/10.24127/ajpm.v12i2.7495

Rismen, S., Putri, W., & Jufri, L. . (2022). Kemampuan Literasi Matematika Ditinjau dari Gaya Belajar. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika, 6(1), 348–364. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/cendekia.v6i1.1093

Sugiyono. (2020). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Alfabeta.

Sumarni, Adiastuty, N., Riyadi, M., Nisa, Nisa., K., Restu, A. M., & Lestari, T. . (2023). Analisis kemampuan literasi matematika siswa SMP dalam mengerjakan soal PISA uncertainty and data content. Aksioma: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, 12(1), 725–738.

Tokmak, H. S., Yakin, I., & Dogusoy, B. (2019). Prospective English Teachers’ Digital Storytelling Exper iences Through A Flipped Classroom Approach. International Journal of Distance Education Technologies, 17(1). https://doi.org/https://doi.org/10.4018/IJDET.2019010106

Viono, T., Wijaksono, J., & Busri, H. (2023). Community-Based Critical Literacy Practices : A Reflective Study of Literacy Implementation in School. Tarbawi: Jurnal Ilmu Pendidikan, 19(2), 113–124.

Yanuarto, W. N., & Qodariah, L. N. (2020). Deskripsi Literasi Matematis Siswa SMP Ditinjau dari Kemandirian Belajar. MATH LOCUS: Jurnal Riset Dan Inovasi Pendidikan Matematika, 1(2).

Penerapan Model Flipped Classroom untuk Meningkatkan Kemampuan Literasi Matematika siswa dalam Menyelesaikan Soal PISA

Abstract

Downloads

References

Most read articles by the same author(s)